РП по русскому языку 1-4 класс УО 1 вариант

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 (вариант 8.1)

г. Кушва

Содержание учебного предмета
Раздел "Подготовка к усвоению грамоты".
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания,
фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.
Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных
языковых понятий: "слово", "предложение", часть слова - "слог" (без называния термина),
"звуки гласные и согласные". Деление слов на части.
Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия и (или) отсутствия звука в слове
на слух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного восприятия и
пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой
моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению
навыков письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных
инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным
грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и
простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор
(совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на
вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической
деятельности, наблюдений за окружающей действительностью.
Раздел "Обучение грамоте":
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение
места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре
словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ
несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и
открытых двухбуквенных слогов, закрытых тр хбуквенных слогов с твердыми и мягкими
согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов
из усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и
выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после
предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений,
загадок, чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений,
списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с
учителем. Усвоение при мов и последовательности правильного списывания текста. Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
обозначение на письме границ предложения, раздельное написание слов, обозначение
заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами
сочетания гласных после шипящих ("ча-ща", "чу-щу", "жи-ши").
Речевое развитие.

Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы), ответов на вопросы педагогического работника и обучающихся.
Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с
опорой на вопросы педагогического работника и иллюстративный материал. Составление
двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения,
практические действия.
Раздел "Практические грамматические упражнения и развитие речи".
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные
твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости мягкости, звонкости - глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, , и, ю, я". Разделительный
"ь". Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и предмета. Словапредметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение круга слов, обозначающих
фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов, с л и деревень, улиц, географических объектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов ("Слова-друзья" и "Словавраги").
Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам "что делает?" "что делают?" "что делал?" "что будет делать?"
Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам
"какой?" "какая?" "какое?" "какие?". Названия признаков, обозначающих цвет, форму,
величину, материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль
предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление
предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц,
площадей).
Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гн зд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и
второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление
предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме,
по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или
вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких
предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с деформированным текстом.
Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное
составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану,
опорным словам и иллюстрации.

Планируемые результаты учебного предмета
Минимальный уровень:
• различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных
звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
• деление слов на слоги для переноса;
• списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
• запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными
орфограммами;
• обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и
буквой "ь" (после предварительной отработки);
• дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
• составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;
• выделение из текста предложений на заданную тему;
• участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
• различение звуков и букв;
• характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
• списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
• запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35
слов);
• дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и признаков предметов);
• составление и распространение предложений, установление связи между словами с
помощью педагогического работника, постановка знаков препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
• деление текста на предложения;
• выделение темы текста (о ч м идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящего по смыслу;
• самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

Тематическое планирование 1 класс
№

Тема

Количество часов

Добукварный период:
28
Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового 5
анализа.
Слово.
5
Предложение.
5
Слог.
5
Звук.
5
Развитие зрительных и пространственных восприятий,
3
моторных умений.

Букварный период
1 этап. Усвоение рукописного начертания:
Аа,Уу,Мм,Оо,Хх,Сс,Нн,ы,Лл,Вв,Ии.
2 этап. Усвоение рукописного начертания:
Шш,Пп,Тт,Кк,Зз,Рр,й,Жж,Бб,дд,Гг,ь
3 этап. Усвоение рукописного начертания:
Ее,Яя,Юю,Ё ,Чч,Фф,Цц,Ээ,Щщ,ъ

71
22

Итого

28
21

Поурочное планирование 1 класс

Колво
часов
1

№

Тема

Виды работ

Выявление
представлений детей
о празднике школы 1
сентября.
Составление
рассказа по вопросам
учителя с опорой на
иллюстрацию
и
жизненный опыт
Звуки вокруг нас.
Различение
неречевых
звуков
окружающей
действительности
Выявление
представлений детей
о цветах. Описание и
сравнение предметов
по цвету на основе
зрительного
восприятия.
Различение
неречевых
звуков

1Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник
школы»
Дорисовывание праздничного букета по образцу и
пунктирным линиям
Имитация звуков животного мира (чириканье
воробья, писк комара, жужжание шмеля, лай собаки,
мяуканье кошки и т.п.)
Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и
пунктирным линиям

Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние
краски)
Дорисовывание картины осени (дорисовывание
недостающих элементов, выбор нужных цветов)
Имитация голосов животных
Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя
Дорисовывание элементов рисунка произвольными

окружающей
действительности.
Воспроизведение
сказки
«Курочка
Ряба»
с
использованием
элементов
драматизации
Звуки вокруг нас.
Определение
источника звука с
опорой
на
практические
действия,
аудиозапись,
натуральные
предметы
Различение
неречевых
звуков
окружающей
действительности.
Воспроизведение
сказки «Колобок» с
использованием
элементов
драматизации
Выявление
представлений детей
о цвете предметов
окружающей
действительности
Знакомство
с
понятием «слово» и
его
условнографическим
изображением
Условнографическая
фиксация слова с
последующим
его
«чтением»
Выявление
представлений детей
о форме предмета.
Ознакомление
с
символом формы
Подбор
слов
к
картинке на сюжет
сказки
«Три
медведя»

линиями и рисование яичка по трафарету

Узнавание и имитация звуков окружающей
действительности с опорой на картинки и
собственные представления (тиканье и бой часов,
звук мотора автомобиля, шуршание листьев под
ногами, журчание воды, стук молотка и т.п.)
Рисование апельсина по контуру и трафарету

Имитация звуков животного мира
Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя
Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки

Исключение четвертого лишнего по признаку цвета
Обводка геометрических фигур по контуру и
трафарету
Называние предметов, изображ нных на картинках,
«чтение» условно-графической схемы слов
Обводка композиции из геометрических фигур по
контуру, с использованием шаблонов или трафаретов
Условно-графическая запись слов, обозначающих
картинки, последующее «чтение» записи
«Чтение» условно-графической записи слов по
порядку и вразбивку
Обводка композиции из геометрических фигур по
контуру, с использованием шаблонов или трафаретов
Соотнесение формы и предмета
Условно-графическая фиксация слов, обозначающих
изображ нные предметы, с последующим «чтением»
записи
Обводка композиции из геометрических фигур по
контуру, с использованием шаблонов или трафаретов
Подбор слов к картинке в точном соответствии с
количеством условно-графических изображений
Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя
Обводка по контуру и рисование элементов

Закрепление понятия
«форма» предмета
Подбор слов и их
условно-графическая
фиксация
с
последующим
«чтением»
к
картинке на сюжет
сказки «Репка»

«Чтение» условнографической записи
слов сходных по
звучанию
«Чтение» условнографической записи
слов по порядку и в
разбивку к картинке
на сюжет сказки
«Теремок»

Знакомство
понятием
«вертикальные
горизонтальные
линии»

с
и

иллюстрации с использованием шаблонов или
трафаретов
Исключение четв ртого лишнего по признаку формы
Дорисовывание
недостающей
фигуры
с
использованием шаблона или трафарета
Подбор слов к картинкам в точном соответствии с
количеством условно-графических изображений
Условно-графическая запись слов, обозначающих
героев сказки «Репка», последующее «чтение»
записи
Рассказывание сказки «Репка» с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя
Обводка репки по контуру. Сравнение изображений
репки по величине. Соотнесение величины репки в
сказке и ее дорисованного изображения
Дифференциация сходных по звучанию слов (игра
«Раз, два, три – повтори и покажи»)
«Чтение» условно-графической записи слов парами
с опорой на картинки (дом – дым, мишка – мышка,
кепка – репка, ворона – ворота)
Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра
из геометрических фигур
«Чтение» условно-графической записи слов по
порядку и в разбивку
Рассказывание сказки «Теремок» с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя
Рисование кривых линий
Знакомство с понятием «вертикальные линии» и
«горизонтальные линии» (использование терминов в
речи учителя, а в речи детей – «палочка стоит»,
«палочка лежит»)
Рисование вертикальных и горизонтальных линий
разных цветов по заданию учителя
Обводка и рисование бордюра из вертикальных и
горизонтальных линий
Составление предложений по картинкам в
соответствии с количеством условно-графических
схем и их последующее «чтение» (схема
предложения без деления на слова)
Обводка и рисование бордюра из вертикальных и
наклонных линий
Составление предложений по картинкам и «чтение»
их в условно-графической записи
Обводка композиции из геометрических фигур по
контуру, рисование такой же композиции по шаблону
и трафарету
Обводка и дорисовывание бордюра

Знакомство
с
понятием
«предложение» и его
условнографическим
изображением
Составление
предложений
с
опорой
на
ситуационную
картинку,
с
последующим
чтением
их
в
условнографической записи
Подбор
слов
и Беседа на тему «Домашние животные и их
предложений по теме дет ныши»

«Домашние
животные
и
их
дет ныши»,
с
последующим
кодированием
и
«чтением»
Составление слов и
предложений
по
предметной картинке
«Зоопарк»,
их
кодирование
и
чтение

Составление,
кодирование
и
«чтение»
предложений
с
опорой
на
иллюстрацию
Знакомство
с
делением
предложения,
состоящего из двух
слов на слова, его
условно-графическое
изображение
и
«чтение»
Знакомство
с
делением
предложения,
состоящего из тр х
слов, на слова, его
условно-графическое
изображение
и
«чтение»
Составление
предложений из тр х
слов, их условнографическое
изображение
и
«чтение»
Составление
предложений
из
двух-тр х слов, их
условно-графическое
изображение
и
«чтение»

«Чтение» условно-графической записи слов,
обозначающих животных и их дет нышей
Составление предложений по картинкам и «чтение»
их в условно-графической записи
Обводка,
дорисовывание
и
раскрашивание
композиции из геометрических фигур
Беседа по теме «Зоопарк»
Работа на партах с вырезанной из ч рной бумаги
условно-графической схемой слов, обозначающих
животных и их дет нышей
Составление предложений по картинкам, их
фиксация условно-графическим изображением и
последующее «чтение» (работа на партах со
схемами, вырезанными из ч рной бумаги)
Штриховка горизонтальными линиями по точкам
Обводка и дорисовывание композиции из
геометрических фигур (крыша и окошко кассы)
Составление предложений по картинке, их фиксация
условно-графическим
изображением
и
последующее «чтение»
Обводка и дорисовывание композиции из
геометрических фигур по контуру и по точкам
Рассматривание
картинок,
придумывание
и
проговаривание им н детей
Составление по картинкам предложений из двух
слов, их «чтение» и последующее выделение
каждого слова на слух и в условно-графической
схеме
Обводка
и
дорисовывание
бордюра
из
геометрических фигур
Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на
картинки. Соотнесение картинок с помощью стрелок
Составление по картинкам предложений из тр х
слов, их «чтение» и последующее выделение
каждого слова на слух и в условно-графической
схеме
Обводка
и
дорисовывание
бордюра
из
геометрических фигур
Составление предложений по картинкам в
соответствии с количеством условно-графических
записей. «Чтение» предложений по условно
графической записи
Обводка и дорисовывание бордюра
Составление по картинкам схемы предложений из
двух-тр х слов, их «чтение» и последующее
выделение каждого слова на слух и в условнографической схеме. На картинках сюжеты из сказок
(Колобок, разбитое золотое яичко, дед, тянущий
репку, Маша, убегающая от тр х медведей)
Обводка
и
дорисовывание
бордюра
из

Составление
и
«письмо» условнографического
изображения
предложения,
состоящего из тр х
слов

Составление
и
«письмо» условнографического
изображения
предложения,
состоящего из тр х
слов к иллюстрации
на тему «Дежурство
в классе»
Знакомство
с
делением слова на
слоги, «чтение» и
условно-графическое
изображение слов

Деление слова на
слоги, «чтение» и
условно-графическое
изображение слов

Деление слова на
слоги, «письмо» и
«чтение» слов слитно
и по слогам

10.

Составление
и
«чтение»
предложений
из
двух-тр х слов с
опорой
на
иллюстрацию
и
условнографическую запись

11.

Знакомство с новой

геометрических фигур
Составление по картинкам предложений из тр х
слов, их запись в прямоугольнике в виде условнографической схемы, «чтение» предложений и
последующее выделение каждого слова на слух и в
схеме. На картинках: девочка гладит кошку, девочка
гладит собаку, мальчик чистит ботинки, мальчик
чистит брюки, девочка рисует красками, девочка
рисует карандашами
Штриховка геометрических фигур вертикальными и
горизонтальными линиями по контуру
Беседа на тему «Дежурство в классе» с опорой на
иллюстрацию
Составление по картинкам условно-графической
схемы предложений из тр х слов, их «чтение» и
последующее выделение каждого слова на слух и в
схеме
Обводка и дорисовывание композиций из
геометрических фигур по контуру, точкам и по
собственному замыслу
Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на
иллюстрацию
Деление слов, обозначающих имена, на слоги и
«чтение» их в условно-графической записи слитно и
по слогам
Штриховка геометрических фигур наклонными
линиями
Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с
опорой на иллюстрацию
Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на
слоги, условно-графическая запись слов с
последующим их «чтением» слитно и по слогам
Обводка,
дорисовывание
по
контуру
и
раскрашивание изображений овощей и фруктов
Беседа на тему «Моя любимая сказка» с опорой на
иллюстрации (лисичка, мышка, курочка, три
медведя)
Условно-графическая запись слов, обозначающих
сказочных персонажей, деление этих слов на слоги и
последующее их чтение слитно и по слогам
Обводка и дорисовывание бордюра
Беседа по картинке «Что случилось с Таней?» с
опорой на иллюстрацию
Составление предложений по сюжетным картинкам
и по условно-графической записи с последующим
«чтением» составленных предложений
Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня
громко плачет …»
Разучивание стихотворения с опорой на сюжетные
картинки
Обводка и дорисовывание бордюра
Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое

12.

13.

14.

15.

16.

формой
условно- з рнышко» с опорой на серию сюжетных картинок
графической записи Составление предложений по сюжету сказки с
предложения
использованием новой формы условно-графической
записи (каждое слово в предложение представлено
отдельной полоской)
Обводка и дорисовывание бордюра
Выделение звука А в Определение места звука А в словах, обозначающих
начале
слова, предметные
картинки,
«чтение!»
условнофиксация
его графической записи слов и выделение первого звука
условнона слух и в схеме (аист, автобус, арбуз)
графическим
Подбор им н детей, начинающихся со звука А.
изображением
в Условно-графическая запись слова и первого звука
схеме слова
Обводка контура буквы А в изображениях домика,
ракеты
Выделение звука У в Определение места звука У в словах, обозначающих
начале
слова, предметные
картинки,
«чтение»
условнофиксация
его графической записи слов и выделение первого звука
условнона слух и в схеме (утка, удочка, уши)
графическим
Составление рассказа по сюжетной картинке.
изображением
в Выделение на слух слов, начинающихся со звука У.
схеме слова
Обводка контура буквы У в изображении веток
дерева
Обводка и дорисовывание бордюра
Выделение
слов, Определение первого звука в словах, обозначающих
начинающихся
со предметные картинки
звука У, их условно- Соотнесение изображений на рисунках с условнографическое
графической схемой слова, начинающегося со звука
изображение
У (обозначение стрелочками). Слова: утка, удочка,
автобус, уши, самол т, усы
Составление
и
условно-графическая
запись
предложения со словами «автобус», «самол т»
Конструирование из цветных полосок букв А и У,
фигур, по форме напоминающих буквы А и У
Обводка и дорисовывание бордюра
Выделение звука О в Определение места звука О в словах, обозначающих
начале
слова, предметные
картинки,
«чтение»
условнофиксация
его графической записи слов и выделение первого звука
условнона слух и в схеме
графическим
Выделение на слух слов, начинающихся со звука О
изображением
в (озеро, облако, овцы). Анализ слов по схеме
схеме слова
Обводка контура буквы О в изображениях знакомых
овощей и фруктов
Обводка и дорисовывание бордюра
Выделение звука М в Определение места звука М в словах, обозначающих
начале
слова, предметные
картинки,
«чтение»
условнофиксация
его графической записи слов и выделение первого звука
условнона слух и в схеме (машина, мышка, малина)
графическим
Выделение на слух слов, начинающихся со звука М
изображением
в (макароны, мандарины, молоко). Анализ слов по
схеме слова
схеме
Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка
Обводка и дорисовывание бордюра

17.

Выделение
слов,
начинающихся
со
звука О, их условнографическое
изображение

18.

Выделение звука С в
начале
слова,
фиксация
его
условнографическим
изображением
в
схеме слова

19.

Выделение
слов,
начинающихся
со
звука М, их условнографическое
изображение

20.

Выделение звука Н в
начале
слова,
фиксация
его
условнографическим
изображением
в
схеме слова

21.

Выделение
слов,
начинающихся
со
звука С, их условнографическое
изображение

Определение первого звука в словах, обозначающих
предметные картинки
Соотнесение изображений на рисунках с условнографической схемой слова, начинающегося со звука
О (обозначение стрелками). Слова: овцы, осы, обруч,
Аня, малина)
Составление предложений со словом «медведь» с
опорой на условно-графическую запись. «Чтение»
предложений по условно-графической записи
Обводка и дорисовывание бордюра
Определение места звука С в словах, обозначающих
предметные
картинки,
«чтение»
условнографической записи слов и выделение первого звука
на слух и в схеме (стакан, самол т, санки, собака)
Определение первого звука в словах «сапоги»,
«сарафан», «сумка», условно-графическая запись
слов и первого звука
Обводка контура буквы С в изображениях сушки и
сыра
Обводка и дорисовывание бордюра
Определение звука в словах, обозначающих
предметные картинки
Соотнесение изображений на рисунках с условнографической схемой слова, начинающегося со звука
М (обозначение стрелочками). Слова – мышка, муха,
мороженое, машина, слива, Миша
Составление
и
условно-графическая
запись
предложения со словом «сливы»
Конструирование из цветных полосок букв Т и П,
фигур, напоминающих буквы Т и П
Обводка и дорисовывание бордюра
Определение места звука Н в словах, обозначающих
предметные
картинки,
«чтение»
условнографической записи слов и выделение первого звука
на слух и в схеме
Составление предложения по картинке, «чтение»
условно-графической
записи
предложения
(ножницы, нос, Нина, носки)
Конструирование из цветных полосок букв М и Н,
конструирование фигур, по форме напоминающих
буквы М и Н
Обводка и дорисовывание бордюра
Определение первого звука в словах, обозначающих
предметные картинки (сад, сыр, сок, самовар)
Соотнесение изображений на рисунках с условнографической схемой слова, начинающегося со звука
С (обозначение стрелочками). Слова: сад, самовар,
муха, сыр, сок, мышка
Составление
и
условно-графическая
запись
предложения со словом «мышка» или «муха»
Конструирование из цветных полосок букв Л и М,
фигур, предметов, напоминающих буквы Л и М

Обводка и дорисовывание бордюра
Дифференциация сходных по звучанию слов (игра
«Раз, два, три – повтори и покажи») (осы – косы, усы
– бусы, рот – крот, лапа – лампа)
Условно-графическая запись слов «осы», «косы»,
«усы», «бусы», устное деление слов на слоги,
«чтение» схемы слов слитно и по слогам
Конструирование из цветных полосок букв Ш и Е,
фигур, по форме напоминающих буквы Ш и Е
Определение первого звука в словах, обозначающих
предметные картинки (нож, носки, носорог)
Соотнесение изображений на рисунках с условнографической схемой слова, начинающегося со звука
Н (обозначение стрелочками). Слова: нож, носки,
мороженое, удочка, месяц, носорог
Составление
и
условно-графическая
запись
предложений
со
словами,
обозначающими
изображения на рисунках (по выбору учителя)
Определение и дорисовывание предмета (носик у
чайника, чашка к нарисованной ручке и блюдцу)
Обводка и дорисовывание бордюра
Рассказывание учителем сказки «Заячья избушка» с
опорой на серию сюжетных картинок. Устное
составление учащимися предложений по картинкам.
Условно-графическая
запись
нескольких
предложений, состоящих из двух-тр х слов (работа
на партах)
Обводка и дорисовывание бордюров
Обводка и дорисовывание бордюра
Рисование узора
Письмо элементов рукописных букв

22.

Дифференциация и
условно-графическая
запись слов сходных
по звучанию

23.

Выделение
слов,
начинающихся
со
звука Н, их условнографическое
изображение

24.

25.

26.

27.

Составление
предложений
из
двух-тр х слов по
сказке
«Заячья
избушка»,
их
условно-графическая
запись
Знакомство
с
некоторыми
элементами
рукописных букв
Знакомство
с Обводка и дорисовывание бордюра
некоторыми
Письмо элементов рукописных букв
элементами
Дорисовывание изображение арбуза (дана готовая
рукописных букв
половинка арбуза)
Знакомство
с Беседа на тему «В книжном магазине» Повторение
некоторыми
изученных сказок («Петушок и бобовое з рнышко,
элементами
«Три медведя», «Колобок», «Курочка Ряба», «Заячья
рукописных букв
избушка», «Репка»)
Обводка и дорисовывание бордюра
Письмо элементов рукописных букв

Букварный период
№

Колво
часов
1. 1

Письмо
Письмо строчной и заглавной Аа.
Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой, условными
обозначениями. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
А.

2. 1
3. 1

4. 1
5. 1

6. 1

7. 1
8. 1
9. 1

10. 1

11. 1

12. 1

13. 1

14. 1

15. 1
16. 1

Письмо строчной и заглавной Уу.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы У.
Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа.
Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов с большой
буквы с восклицательным знаком в конце Ау! Уа!
Правила соединения букв.
Письмо строчной и заглавной буквы Мм.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы М. Написание
слогов с изученными буквами. Правила соединения букв.
Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами.
Закрепление написания изученных букв и слогов.
Правила соединения букв в слогах.
Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм. Закрепление написания открытых
и закрытых слогов с буквами Аа, Уу, Мм.
Письмо закрытых слогов ам, ум. Правила соединения букв.
Написание слогов и слова мама.
Письмо строчной и заглавной буквы Оо.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо. Написание
слогов с буквой О.
Письмо обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.
Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного
шрифта в рукописный.
Письмо строчной и заглавной буквы Хх.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Хх. Написание
слогов с буквой Хх.
Закрепление написания обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм,
Оо, Хх.
Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов (Ау!, Му!,
Ох!) и слов из тр х-четыр х букв (уха, муха). Списывание рукописного
варианта слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Сс.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Сс. Написание
слогов с буквой Сс.
Закрепление написания обратных и прямых слогов с изученными буквами.
Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов, слов из
тр х-четыр х букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Письмо строчной и заглавной буквы Нн.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Нн. Написание
слогов с буквой Нн.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с
большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с
большой буквы. Написание слов из тр х-четыр х букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Письмо строчной буквы ы.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ы. Написание
слогов и слов с буквой ы.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из тр х-четыр х букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и

17. 1

18. 1

19. 1

20. 1

21. 1

22. 1

23. 1

24. 1

25. 1

26. 1

27. 1

28. 1
29. 1

рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Письмо строчной и заглавной буквы Лл.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Лл. Написание
слогов и слов с буквой Лл.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из тр х-четыр х букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание им н с
большой буквы.
Письмо строчной и заглавной буквы Вв.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Вв. Написание
слогов и слов с буквой Вв.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из тр х-четыр х букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание им н с
большой буквы.
Письмо строчной и заглавной буквы Ии.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ии. Написание
слогов и слов с буквой Ии.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из тр х-четыр х букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Актуализация и
проверка полученных знаний. Написание им н с большой буквы. Письмо
под диктовку букв, слогов, слов, предложений.
Письмо строчной и заглавной буквы Шш.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Шш. Написание
слогов и слов с буквой Шш.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из тр х-четыр х букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание им н с
большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Написание слов из тр х-четыр х букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов
с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Написание им н с большой буквы. Составление и письмо слов.
Практические упражнения в написании слов со слогом ШИ.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из тр х-четыр х букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание им н с
большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Пп.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Пп. Написание
слогов с буквой Пп.
Письмо изученных слогов и слов.
Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов.

30. 1

31. 1

32. 1

33. 1

34. 1

35. 1

36. 1

37. 1

38. 1

39. 1

40. 1

41. 1

Вставка пропущенной буквы слово. Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Работа со схемой предложения. Написание им н собственных с большой
буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Тт.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Тт. Написание
слогов с буквой Тт.
Письмо изученных слогов и слов.
Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов
с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Написание им н с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Кк.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Кк. Написание
слогов и слов с буквой Кк.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы в слово.
Практические упражнения в записи слов ед. и мн. числа ((утка – утки).
Практические упражнения в написании им н собственных.
Письмо строчной и заглавной буквы Зз.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Зз. Написание
слогов и слов с буквой Зз.
Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов
с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо
под диктовку слогов и слов. Практические упражнения в записи слогов (за –
са), слов (коза – коса). Практические упражнения в написании им н
собственных.
Письмо строчной и заглавной буквы Рр.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Рр. Написание
слогов и слов с буквой Рр.
Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв.
Вставка пропущенной буквы в слово. Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов.
Практические упражнения в написании им н собственных.
Письмо строчной буквы й.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы й. Написание
слогов и слов с буквой й.
Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов
с печатного и рукописного шрифта.
Письмо строчной и заглавной буквы Жж.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж. Написание
слогов и слов с буквой Жж.
Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов
с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенной буквы в слово.

42. 1

43. 1

44. 1

45. 1

46. 1

47. 1

48. 1

49. 1

50. 1

51. 1

52. 1

53. 1

Практические упражнения в написании слогов жи – ши, слов с этими
слогами. Составление и запись предложений с опорой на схему.
Письмо строчной и заглавной буквы Бб.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб. Написание
слогов и слов с буквой Бб.
Дифференциация звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов
с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова.
Составление и запись предложений с опорой на схему.
Письмо строчной и заглавной буквы Дд.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Дд. Написание
слогов и слов с буквой Дд.
Дифференциация звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенного слова в предложение с опорой на иллюстрацию, начало
предложения и схему слова.
Письмо строчной и заглавной буквы Гг.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Гг. Написание
слогов и слов с буквой Гг. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Дифференциация звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений.
Письмо строчной буквы ь.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ь. Написание
слов с буквой ь. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ее.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ее. Написание
слов с буквой Ее. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой
предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Яя.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Яя. Написание
слов с буквой Яя. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

54. 1

55. 1

56. 1

57. 1

58. 1

59. 1

60. 1

61. 1

62. 1

63. 1

иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Дифференциация букв А и Я.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой
предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Юю.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Юю. Написание
слов с буквой Юю. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Дифференциация букв У и Ю.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой
предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ё .
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ё . Написание
слов с буквой Ё . Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Чч.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Чч. Написание
слогов и слов с буквой Чч. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Практические упражнения в написании слов с ча и чу.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Фф.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф. Написание
слогов и слов с буквой Фф. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Практические упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши.
Дифференциация слогов и слов с В и Ф.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Цц.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц. Написание

64. 1

65. 1

66. 1

67. 1

68. 1

69. 1

70. 1

71. 1

слогов и слов с буквой Цц. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ээ. Написание
слогов и слов с буквой Ээ. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Щщ.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Щщ. Написание
слогов и слов с буквой Щщ. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Практические упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Письмо строчной буквы ъ.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ъ. Написание
слов с буквой ъ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Написание слов с ь и ъ знаком.
Написание слов с буквой ъ. Написание слов с ь и ъ знаком. Дополнение и
запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку
слогов, слов.

Тематическое планирование 2 класс
№

Тема

Количество часов

Повторение

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Повторение

Итого

102
Поурочное планирование 2 класс

Тема

Часы

Повторение
6ч
1. Выделение 1
звука и буквы
в слове

2. Предмет и 1
слово,
1

Словарь

Учебник
(упражнения на
выбор)

Рабочие
тетради1
(задания
на выбор)

с. 3–5

с. 6–7

Рабочие тетради по русскому «Читай, думай, пиши» для 2–4 классов.

Методич
еские
рекомен
дации
(методи
ческое
обеспече
ние
и
содержа
ние
других
видов
работ на
уроках)

Характеристика
основных видов
деятельности
учащихся

Дидакти Ч тко
ческая
произносить
игра, с. 5 звуки
речи,
соотносить их с
буквами.
Правильно
писать строчные
и заглавные букв,
используя разные
способы
соединения их в
слове. Выделять
первый звук в
слоге или слове
при
условии
совпадения звука
и буквы.
Практически
различать

называющее
предмет
3.
Предложение.
Правило его
записи
4.
Предложение
и его схема
5.
Распространен
ие
предложений
6. Составление
предложений

с. 8–9

с. 10–11

с. 12–13

каранда
ш

Звуки и буквы
1.
Гласные 41 ч
звуки и буквы

3.
Слова, 1
различающиес
я одним звуком

с. 18–19
ветер

4.
Слова, 1
различающиес
я количеством
звуков
5.
Слова, 1
различающиес
я
последователь
ностью звуков
6. Знакомство 1
со
знаком
ударения
7. Выделение 1
ударного
гласного
в
слове
8.
Деление 2
слов на слоги

с. 14–15

с. 16–17

2. Согласные 1
звуки и буквы

Москва

понятия
«предмет»
и
«название
предмета».
Соблюдать
правила записи
предложения
с
опорой на схему
и
без
не .
Распространять
предложение
одним словом с
опорой
на
предметную
картинку.
Составлять
предложение из
2–3
слов
по
ситуационной
картинке

с. 20–21

Часть 1, с.
4–5, № 1–
5
Часть 1, с.
6–7, № 1–
4
Часть 1, с.
8–9, № 1–
5

Дидакти
ческая
игра, с. 5
Выбороч
ный
диктант,
с. 7–8
Выбороч
ный
диктант,
с. 5–6
Дидакти
ческая
игра, с.
6–7

с. 22–23

Часть 1, с.
10–11, №
1–4

с. 24–25

Часть 1, с.
12–13, №
1–4

с. 26–27

Часть 1, с. Дидакти
14–15, № ческая
1–5
игра, с.
8–9
Часть 1, с. Письмо
16–17, № по слуху,
1–4
с. 8

с. 28–29

с. 30–31

Часть 1, с.
18–19, №
1–5

Различать звуки
гласные
и
согласные; уметь
их перечислить,
опираясь
на
буквы.
Сравнивать
короткие слова,
похожие
по
буквенному
составу.
Овладевать
умением
различать данные
слова на слух и
соотносить их с
соответствующи
ми предметными
картинками.
Слышать
и
выделять голосом
(по
образцу
учителя) ударный
звук в слове,
правильно
ставить
знак
ударения.
Уметь
делить
слова на слоги
(сопровождая

9. Гласные в 1
образовании
слогов
10.
Деление 1
слов
со
звуками и –
й на слоги
11.
Перенос 1
слов по слогам

помидо
р

с. 32–33

морковь

с. 34–35

с. 36–37

12. Различение 1
звонких
и
глухих
согласных б –
п
13. Различение 1
в–ф

с. 38–39

14. Различение 1
г–к

с. 42–43

15. Различение 1
д–т

с. 44–45

16. Различение 1
ж –ш

с. 46–47

17. Различение 1
з–с

с. 48–49

18. Различение 1
парных
звонких
и
глухих
согласных
19. Шипящие 2
согласные

с. 50–51

20. Свистящие 1
согласные

с. 40–41

с. 52–53
улица

с. 54–55

21. Различение 1
шипящих
и
свистящих
согласных

с. 56–57

22. Буква е в 1
начале слова
или слога

с. 58–59

Часть 1, с.
20–21, №
1–5
Часть 1, с. Дидакти
24–25, № ческая
1–4
игра, с.
10
Часть 1, с. Письмо
22–23, № по слуху,
1–4
с. 10–11
Часть 1, с. Письмо
28–29, № по слуху,
1–5
с.12–13
Часть 1, с.
30–31, №
1–5
Часть 1, с.
32–33, №
1–4
Часть 1, с.
34–35, №
1–5
Часть 1, с.
36–37, №
1–5
Часть 1, с.
38–39, №
1–3
Часть 1, с.
40–41, №
1–4
Часть 1, с.
42–43, №
1–5
Часть 1, с.
44–45, №
1–5
Часть 1, с.
46–47, №
1–4

Письмо
по слуху,
с. 13
Письмо
по слуху,
с. 13
Письмо
по слуху,
с. 13
Письмо
по слуху,
с. 14
Письмо
по слуху,
с. 14
Дидакти
ческая
игра,
с. 11–12

процесс
хлопками)
и
переносить слова
по слогам с одной
строки
на
другую.

Различать
звонкие и глухие
согласные
в
заданной
паре
звуков.

Письмо Понимать
по слуху, различие между
с. 15
свистящими
и
шипящими
звуками,
подбирать
слов,
Дидакти примеры
начинающихся на
ческая
заданный звук с
игра,
на
с. 14–15 опорой
предметную
картинку,
выбранную
из
ряда других.
Часть 1, с.
Различать на слух
48–49, №
и выделять буквы
1–4
е, ё, ю, я в начале

23. Буква
в
начале слова
или слога
24. Буква ю в
начале слова
или слога
25. Буква я в
начале слова
или слога
26. Буквы е, ,
ю, я в начале
слова
или
слога

с. 60–61

с. 62–63

с. 66–67

27. Гласные ы
– и после
тв рдых
и
мягких
согласных
28. Гласные о –
после
тв рдых
и
мягких
согласных
29. Гласные у –
ю
после
тв рдых
и
мягких
согласных
30. Гласные а –
я
после
тв рдых
и
мягких
согласных
31. Гласная е
после мягких
согласных
32. Различение
тв рдых
и
мягких
согласных

с. 68–69

с. 70–71

Часть 1, с.
60–61, №
1–4

с. 72–73

Часть 1, с.
62–63, №
1–4

с. 74–75

Часть 1, с.
64–65, №
1–4

с. 76–77

с. 78–79

33. Буква ь для 2

с. 80–81

Часть 1, с.
66–67, №
1–4
Часть 1, с. Дидакти
68–69, № ческая
1–4
игра,
с. 17–18;
выбороч
ный
диктант,
с. 18
Часть 2, с.
Различать на слух

заяц

с. 64–65

Часть 1, с.
50–51, №
1–4
Часть 1, с.
52–53, №
1–4
Часть 1, с.
54–55, №
1–3
Часть 1, с. Дидакти
56–57, № ческая
1–3
игра, с.
16;
зрительн
ый
предупр
едительн
ый
диктант,
с. 16–17
Часть 1, с.
58–59, №
1–4

слова
и
правильно писать
слова после их
буквенного
анализа.

Различать
на
слух тв рдые и
мягкие согласные
в начале слова и
правильно
обозначать
их
соответствующи
ми
гласными
буквами.
Запомнить
1–2
примера
на
каждый случай
дифференциации
.

обозначения
мягкости
согласных
34.
Письмо 1
слов
с
мягкими
согласными на
конце
35. Различение 1
тв рдых
и
мягких
согласных на
конце слова
36. Различение 2
слов с тв рдым
и
мягким
согласным на
конце
Часть 2
Слово
30 ч
1. Предмет и 1
его название
2.
Названия
предметов,
отвечающие
на вопрос что?
3.
Названия
частей
предмета
4. Различение
сходных
предметов и их
названий
5.
Обобщающее
слово к группе
однородных
предметов
6.
Названия
предметов,
отвечающие
на вопрос кто?
7.
Обобщающее
слово к группе
однородных
предметов
8.
Слова,
отвечающие

4–5, № 1–
6
мороз

Часть 2, с.
6–7, № 1–
5

с. 84–85

Часть 2, с.
8–9, № 1–
4

с. 86–87

коньки

с. 82–83

с. 4–5
с. 6–7

пальто

с. 8–9
с. 10–11

и
ч тко
произносить
тв рдые и мягкие
на
Дидакти согласные
конце
слов.
ческая
2–3
игра, с. Запомнить
примера слов с
19
мягким знаком на
Зритель конце
ный
предупр
едительн
ый
диктант,
с. 19–20
Прилож
ение 1, с.
74, 76

Часть 2, с.
10–11, №
1–5
Часть 2, с.
12–13, №
1–4
Часть 2, с.
14–15, №
1–3
Часть 2, с.
16–17, №
1–4

огурец

с. 12–13

Часть 2, с.
18–19, №
1–4

ворона

с. 14–15

Часть 2, с.
20–21, №
1–4

корова

с. 16–17

Часть 2, с.
22–23, №
1–4

с. 18–19

Часть 2, с. Дидакти
24–25, № ческая

Различать
названия
предметов
по
вопросам кто?
что? Называть
легко
выделяемые
части знакомого
предмета
и
ставить вопрос
что? к названиям
частей.
Уметь
выбрать
обобщающее
слово (из двух
предложенных
слов) к группе
однородных
предметов.

на
вопросы
кто? и что?
9.
Слова, 2
обозначающие
один
и
несколько
одинаковых
предметов

10. Большая
буква в именах
людей
11.
Большая
буква в именах
и
фамилиях
людей
12. Большая
буква
в
кличках
животных
13. Большая
буква в именах
и
фамилиях
людей,
кличках
животных

1–4
ребята

с. 20–21

с. 22–23

с. 24–25

14.
1
Контрольный
диктант
15. Работа над 1
ошибками
16. Действие и 1
его название.

игра,
с. 20–21
Часть 2, с. Слухово
26–27, № й
1–3
предупр
едительн
ый
диктант,
с. 21
Часть 2, с.
28–29, №
1–4
Часть 2, с.
30–31, №
1–3
Часть 2, с.
32–33, №
1–4

с. 26–27

Часть 2, с.
34–35, №
1–4

с. 28–29

Часть 2, с.
36–37, №

Отрабатывать
умение изменять
форму слова в
зависимости от
обозначения
одного
или
нескольких
одинаковых
предметов.
Понимать
различие между
названием
Дидакти человека и его
именем,
ческая
игра, с. названием
животного и его
22
кличкой.
Запомнить
правило записи
им н людей и
кличек
животных.
Проявлять
желание
придумывать
клички
животным,
изображ нным на
картинках,
и
записывать
название
животного и его
кличку.
Овладевать
умением
правильно
записывать имена
и
клички
в
словосочетаниях
и
коротких
предложениях,
воспринимаемых
на слух.
с. 22

Различать
названия

Названия
действий,
отвечающие
на вопрос что
делает?
17. Названия
действий,
отвечающие
на вопрос что
делают?
18.
Подбор
названий
действий
к
названиям
предметов
19.
Подбор
названий
действий
к
названиям
предметов
20. Различение
названий
действий по
вопросам
21. Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам
22.
Предлог
как отдельное
слово

1–5

с. 30–31

Часть 2, с.
38–39, №
1–5

с. 32–33

Часть 2, с.
40–41, №
1–4

с. 34–35

Часть 2, с.
42–43, №
1–3

с. 36–37

с. 38–39

Часть 2, с. Дидакти
44–45, № ческая
1–4
игра,
с. 22–23
Часть 2, с. Выбороч
48–49, № ный
1–3
диктант,
с. 23–24

. Выбирать одно
из
двух
предложенных
названий
действий
и
вставлять его в
предложение.

Часть 2, с. Дидакти
50–51, № ческая
1–5
игра, с.
24
Часть 2, с. Выбороч
52–53, № ный
1–5
диктант,
с. 25

Находить
в
предложении
«маленькое
слово» – предлог.
Учитывать
наличие предлога
при
подсч те
слов
в
предложении и
его схеме

23.
2
Употребление
предлогов
в
предложении
24.
Контрольный
диктант
25. Работа над
ошибками
26. Выделение
трудной
гласной
в
словах
27. Написание
гласных
в
словах-

действий
по
вопросам
что
делает? и что
делают?

воробей

бер за

с. 40–41

машина

с. 42–43

Уметь подобрать
названия
1–2
действий
к
названию
предмета
с
опорой на вопрос

с. 25

1
1

с. 44–45

с. 46–47

Часть 2, с. Дидакти
54–55, № ческая
1–4
игра, с.
26
Часть 2, с. Выбороч
55, № 5
ный
диктант,

«родственника
х»
Предложение
1. Выделение
предложения
из текста
2.
Правила
записи
предложения
3.
Предложение
и его схема
4. Различение
набора слов и
предложения
5.
Порядок
слов
в
предложении
6. Завершение
начатого
предложения
7. Составление
предложений
по предметной
картинке
8. Составление
предложений
по сюжетной
картинке
9.
Предложениявопросы
и
предложенияответы

с.
27;
Приложе
ние 1, с.
74, 82

17 ч
1

с. 48–49

с. 50–51

с. 52–53

с. 54–55

молоко

с. 56–57

Часть 2, с.
56–57, №
1–4
Часть 2, с.
58–59, №
1–4
Часть 2, с.
60–61, №
1–4
Часть 2, с.
62–63, №
1–3
Часть 2, с.
64–65, №
1–4
Часть 2, с.
66–67, №
1–4
Часть 2, с.
68, № 1

с. 58–59

с. 60–61

с. 62–63

Часть 2, с.
69, № 2

с. 64–65

Часть 2, с. Зритель
70–71, № ный
1–3
предупр
едительн
ый
диктант,
с. 28–29

Тв рдо
знать
правила записи
предложения.
Показывать
отражение этих
правил
в
записанном
предложении и на
его схеме.
Выделять
заданное
предложение из
текста
(предложение о
ком-то или о ч мто).
Составлять
предложение из
2–3 данных слов
по
предметной
или
сюжетной
картинке.
Различать
на
слух разные по
интонации
предложения
(предложениявопросы
и
предложенияответы).
Подкреплять
данное
умение
демонстрацией
карточки с точкой
или
вопросительным
знаком.
Повторять
за
учителем
предложение
с
правильной
интонацией
(вопросительной

Повторение
1. Звонкие и
глухие
согласные
2. Тв рдые и
мягкие
согласные
3. Мягкий знак
на конце слова
4.
Названия
предметов

или
повествовательно
й)

8ч
1

с. 66–67

с. 68–69

с. 70–71

с. 72–73

5.
Названия 1
действий

с. 74–75

6.
Предложение

с. 76–77

7.
1
Контрольный
диктант
8. Работа над 1
ошибками

Часть 1, с.
70,
№ 1, 2
Часть 1, с.
71, № 4

Часть 2, с.
72–73, №
1, 3
Часть 2, с.
74–75, №
4–6
Часть 2, с.
76–78, №
7–10

с. 29

Тематическое планирование 3 класс
№

Тема

Количество часов

Повторение

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Повторение

Итого

102
Поурочное планирование 3 класс

Темы

Часы Словарь

Часть 1
Повторение
7ч
1.
1
Предложение.
Выделение его
из текста

2.
Предложение

овощи

Учебник
Рабочие
Методичес
(упражтетради
кие
нения
на (задания на рекоменда
выбор)
выбор)
ции
(методиче
ское
обеспечен
ие
и
содержани
е других
видов
работ
на уроках)

Характеристика
основных видов
деятельности
учащихся

с. 3–5

Часть 1, с. 4,
№ 1; с. 6, №
6

с. 6–7

Часть 1, с. 5,
№ 4; с. 7, №

Определять
количество
предложений
в
тексте, опираясь
на
визуально
значимые
атрибуты:
большая буква в
первом слове и
точка в конце
предложения (2–3
коротких
предложения).
Выделять
из
текста
предложение на
заданную тему (о
бер зе, о щенке).
Уверенно
«читать»
схему

и его схема
3.
1
Предложениявопросы
и
предложенияответы
4. Завершение 1
начатого
предложения

7
с. 8–9

огород

с. 10–11

Часть 1, с. 4,
№ 2; с. 5–6,
№ 3, 5

предложения;
соотносить схему
с предложением.
Различать
предложениявопросы
и
предложенияответы.
Соблюдать
правильные
интонации
при
повторном
их
прочтении.
Различать
предложение
и
набор
слов,
опираясь
на
наглядность
(набор
предметных
картинок
и
сюжетная
картинка,
составленная из
данных
предметов).
Овладевать
умением
составлять
предложение,
пользуясь
набором
предметных
картинок
(девочка, парта,
ученик).
Уметь исправлять
нарушенный
порядок слов в
предложении
(слова даны в
нужной форме и
записаны
на
отдельных
карточках)

5. Различение 1
набора слов и
предложения

с. 12–13

6.
Порядок 1
слов
в
предложении

с. 14–15

Часть 1, с. 5,
№4

7.
1
Предложение.
Закрепление
знаний
Звуки и буквы 43 ч
1. Знакомство 1
с алфавитом

с. 16–17

Часть 1, с. 7,
№8

с. 18–19

Часть 1, с. 9, Дидактиче Познакомиться с
№ 1, 2
ские игры, орфографическим

с. 30, 31

2.
Звуки 1
гласные
и
согласные

с. 20–21

3. Ударение в 1
словах

с. 22–23

4.
Гласные 1
ударные
и
безударные.
Выделение
ударного
гласного
в
слове

с. 24–25

5.
Гласные 1
ударные
и
безударные.
Выделение
ударного
гласного
в
слове
6.
Деление 2
слов на слоги

с. 26–27

7.
Контрольный
диктант

с. 28–29

словар м;
научиться
находить в н м
нужную
букву,
ориентируясь на
е
место
в
алфавите
(в
начале,
в
середине, ближе к
концу,
между
какими буквами
находится).
Часть 1, с.
Различать на слух
10–11, № 1–
гласные
и
6
согласные звуки,
уметь
их
перечислить.
Слышать
и
выделять голосом
ударный звук в
словах
(слова,
состоящие из 2–3
слогов); ставить
знак ударения над
ударной гласной.
Часть 1, с. Дидактиче Сравнивать
18–19, № 1– ская игра, предъявляемый
3
с. 31–32
учителем
правильный
и
неправильный по
силе
голоса
рисунок звукового
состава слова.
Часть 1, с.
Выбирать из двух
20,
один правильный
№ 4, 5
вариант
и
называть ударный
гласный (сапоги –
сапоги).
Часть 1, с.
21,
№ 1, 2; с. 22,
№ 3, 4

Дидактиче
ская играсказка, с.
32–33;
выборочн
ый
диктант, с.
33–34
с. 34

Уметь
делить
слова на слоги,
ориентируясь на
гласные
буквы.
Переносить слова
по слогам с одной
строки на другую,
соблюдая правила
переноса.

8. Работа над 1
ошибками
9. Гласные е, , 1
ю, я в начале
слова
или
слога
10. Гласные е, 2
, ю, я в начале
слова
или
слога

яблоко

с. 30–31

с. 32–33

Часть 1, с. Дидактиче
15,
ская игра№ 3, 4
сказка, с.
34–35
Часть 1, с. Данный на
16–17, № 5, с.
35
6, 8
контрольн
ый
диктант
можно
провести
как
зрительны
й
предупред
ительный
Часть 1, с.
24–25, № 1–
4

11.
Перенос 1
части
слова
при письме

с. 34–35

12. Тв рдые и 1
мягкие
согласные.
Различение их
перед
гласными
13.
2
Обозначение
мягких
согласных на
письме
буквами и, е, ,
ю, я

с. 36–37

Часть 1, с. Дидактиче
27,
ская игра,
№ 1, 2; с. 28, с. 35–36
№4

с. 38–39

14.
1
Обозначение
мягких
согласных на
письме
буквами и, е, ,
ю, я

с. 40–41

15.
мягкий
(ь) на
слова
16.
мягкий

Буква 1
знак
конце

с. 42–43

Буква 2
знак в

с. 44–45

Часть 1, с. Слуховой
29, № 7
предупред
ительный
диктант, с.
36;
Приложен
ие 1, с. 74–
75
Часть 1, с. Данный на
28,
с.
37
№ 5; с. 29, № контрольн
6
ый
диктант
можно
провести
как
выборочн
ый
Часть 1, с. Дидактиче
30,
ская игра,
№ 1; с. 53, № с. 37–38
10
Часть 1, с. Зрительны
31, № 2–4; с. й

Различать на слух
тв рдые и мягкие
согласные
в
словах
и
правильно
обозначать
их
соответствующим
и
гласными
буквами.
Уметь
составлять пары
из слогов (ма –
мя).
Приводить
примеры пар слов
на каждый случай
дифференциации.

Различать
на
слух
и
ч тко
произносить
тв рдые и мягкие
согласные.
Наблюдать
за

середине слова

17. Различение
тв рдых
и
мягких
согласных
18. Различение
тв рдых
и
мягких
согласных
19.
Контрольный
диктант
20. Работа над
ошибками
21. Написание
жи – ши в
словах

32, № 5–7

мебель

с. 46–47

с. 48–49

правописанием
слов с мягким
знаком на конце и
в середине слова.
Учиться
доказывать
правильность
постановки
мягкого знака в
слове по данному
образцу.
Приводить дватри примера с
мягким знаком на
конце
и
в
середине слова.
Часть 1, с.
Различать на слух
33,
и
ч тко
№ 8, 9
произносить
тв рдые и мягкие
Приложен согласные.
ие 1, с. 76–
77

предупред
ительный
диктант, с.
38–39

с. 39

1
2

с. 50–51

22. Написание 1
ча – ща в
словах

с. 52–53

Часть 1, с.
34,
№ 1, 2; с. 35,
№4

Слуховой
предупред
ительный
диктант, с.
40–41

Выучить
сочетания
букв
жи – ши, находить
их в словах и
делать вывод о
правильности
написания данных
сочетаний
в
словах.
Коллективно
составить
словарик из слов с
данными
сочетаниями.
Часть 1, с. Слуховой Выучить
35, № 5
предупред сочетания букв ча
ительный – ща, находить их
диктант, с. в словах и делать
40–41
вывод
о
правильности
написания данных
сочетаний
в
словах.

23. Написание 1
чу – щу в
словах

24. Написание 1
жи – ши, ча –
ща, чу – щу

25.
Парные
звонкие
и
глухие
согласные
26. Различение
б – п, в – ф
27. Различение
д – т, г – к
28. Различение
ж – ш, з – с
29.
Наблюдение за
звонкими
и
глухими
согласными на
конце слова
30.
Правописание
звонких
и
глухих
согласных на
конце слова
31. Проверка
написания
звонких
и
глухих
согласных на

с. 54–55

товарищ

с. 56–57

с. 58–59

с. 60–61

дневник

с. 62–63

с. 64–65

с. 66–67

сапоги

с. 68–69

с. 70–71

Коллективно
составить
словарик из слов с
данными
сочетаниями.
Часть 1, с. Слуховой Выучить
36,
предупред сочетания букв чу
№ 6; с. 37, № ительный – щу, находить их
8
диктант, с. в словах и делать
40–41
вывод
о
правильности
написания данных
сочетаний
в
словах.
Коллективно
составить
словарик из слов с
данными
сочетаниями.
Часть 1, с. Дидактиче
36,
ская игра№ 7; с. 38, № сказка, с.
10;
39–40;
с. 53, № 12 Приложен
ие 1, с. 78
Часть 1, с.
Различать звонкие
40,
и
глухие
№ 1, 2
согласные.
Коллективно
составить пары из
данных
согласных.
Часть 1, с. 43
Подобрать слова к
(дневник)
каждой
паре
согласных.
Понаблюдать за
парными
согласными
на
конце
слов;
сравнить, как они
произносятся
и
как пишутся; под
Часть 1, с.
руководством
43,
учителя сделать
№ 1; с. 46, №
вывод
о
6, 7
необходимости
сомневаться
в
Часть 1, с. Дидактиче написании слов с
44, № 3
ская игра, парными
согласными
на
с. 42
конце.
Учиться
доказывать

конце слова
32. Проверка
написания
звонких
и
глухих
согласных на
конце слова
33.
Правила
правописания
в
словах.
Закрепление
знаний
34.
Правила
правописания
в
словах.
Закрепление
знаний
35.
Контрольный
диктант
36. Работа над
ошибками
часть 2
Слово
1.
Названия
предметов.
Различение их
по вопросам
кто? что?
2.
Обобщающее
название для
группы
однородных
предметов

с. 72–73

праздник

с. 74–75

с. 76–77

правильность
Часть 1, с. Выборочн написания парных
согласных
на
45,
ый
№ 4, 5
диктант, с. конце слова по
данному образцу
42–43;
Приложен
ие 1, с. 79
Часть 1, с.
47, № 8; с. 47
(праздник)
Часть 1, с. Приложен
48,
ие 1, с. 74–
№ 9, 10
79, 83
с. 43

1
31 ч
1

3. Выделение 1
названий
предмета
из
предложения
4. Выделение 2
названий
предмета
из
предложения

с. 4–5

одежда

с. 6–7

с. 8–9

вчера
сегодня

с. 10–11

Часть 2, с. 9, Дидактиче Различать
№ 1; с. 14, № ская игра- названия
11
сказка, с. предметов
по
44–45
вопросам
кто?
что?
Часть 2, с.19
Коллективно
(одежда)
подбирать
ряд
названий
однородных
предметов,
называть
их
одним
словом
(обобщающим) и
ставить к данному
слову вопрос.
Часть 2, с.
Отрабатывать
11, № 5
умение выделять
названия
предметов
из
Выборочн предложения
независимо
от
ый
слова,
диктант, с. формы
опираясь
на
45
предметные
картинки
(подставь
предметные
картинки
к

5.
Большая 1
буква
в
именах,
фамилиях,
отчествах
людей
и
кличках
животных

с. 12–13

Часть 2, с.
15,
№ 1, 2; с. 38,
№6

6.
Названия
действий.
Различение их
по вопросам
что
делает?
что делают?
7. Различение
названий
действий по
вопросам что
делал?
что
делала?
что
сделал?
что
сделала?
8. Различение
названий
действий по
вопросам что
делал?
что
делала?
что
делали?
что
сделал?
что
сделала? что
сделали?
9. Различение
названий
действий по
вопросам что
делал?
что
делала?
что
делали?
что
сделал?
что
сделала? что
сделали?
10. Различение
названий
действий по
вопросам что
сделает? что
сделают?
11.

с. 14–15

Часть 2, с. Дидактиче
18,
ская игра,
№ 2, 3
с. 45–46

с. 16–17

Часть 2, с.
19,
№ 4; с.21, №
10

с. 18–19

с. 20–21

учитель
класс

Дидактиче
ская игра,
с. 45–46

с. 22–23

Дидактиче
ская игра,
с. 45–46

с. 24–25

Выборочн

словам, где это
можно сделать).
Отрабатывать
умение правильно
записывать имена,
фамилии
и
отчества людей,
клички животных
в предложениях,
воспринимаемых
на слух.
Различать
названия
действий
по
вопросам
что
делает?
что
делают?
что
делал?
что
сделает? и др.
Уметь
ставить
вопросы
к
названиям
действий
и
подбирать
названия
действий
к
вопросам,
выбирая
один
вариант из двух
предложенных.
Находить
в
предложении
названия
действий
и
подч ркивать их.

Постановка
вопросов
к
названиям
действий
12.
Подбор
названий
действий
к
названиям
предметов по
вопросам
13.
Контрольный
диктант
14. Работа над
ошибками
15.
Определение
признака
предмета по
вопросам
какой? какая?
какое? какие?
16. Различение
предметов по
их признакам
17.
Постановка
вопросов
к
названиям
признаков
предмета
18.
Постановка
вопросов
к
названиям
признаков
предмета
19. Выделение
названий
признаков
предмета
из
предложения
20. Названия
предметов,
действий
и
признаков
предмета

ый
диктант,
с. 46–47
1

с. 26–27

Часть 2, с.
20, № 7

с. 47

1
1

с. 28–29

арбуз

с. 30–31
с. 32–33

дорога

с. 34–35

с. 36–37

с. 38–39

Часть 2, с.22,
№ 1; с. 23, №
3

Различать
названия
признаков
вопросам.

по

Угадывать
предмет
по
данным
Часть 2, с. Дидактиче признакам;
24, № 5
ская игра, учиться
составлять
с. 47–48
загадки
о
предмете, называя
его характерные
признаки.
Часть 2, с.
25, № 7

Часть 2, с. Выборочн Находить
в
22, № 2
ый
предложении
диктант
названия
признаков
и
подч ркивать их.
Часть 2, с. Данный на Учиться
26,
с.
49 различать
№ 10
контрольн названия
ый
предметов,
диктант
действий
и
можно
признаков
по
провести вопросам.
как
зрительны
й

21. Предлоги
в, на, с, из, у
22. Предлоги
к,
по
со
словами
23. Предлог от
со словами
24. Предлоги
над, под со
словами
25. Предлог о
со словами
26. Предлоги
к, по, от, над,
под,
о
со
словами

город

с. 40–41

с. 42–43

с. 44–45

с. 46–47

Часть 2, с.
28, № 5

с. 48–49

Часть 2, с. 9
(погода)
Часть 2, с.
27,
№ 1–3; с. 29,
№6

погода

с. 50–51

Предложение 14 ч
1. Выделение 1
предложения
из текста

2.
1
Предложение
законченное и
незаконченное
3.
2
Предложение
законченное и
незаконченное
4.

предупред
ительный

с. 52–53

с. 54–55

неделя
месяц

с. 56–57

с. 58–59

Часть 1, с.
23,
№ 6; Часть 2,
с.
13
(неделя)

Дидактиче
ская играсказка, с.
49–50;
слуховой
предупред
ительный
диктант, с.
50–51

Познакомиться
с
новыми
предлогами.
Понаблюдать за
их написанием в
разных
словосочетаниях
и
сделать
коллективный
вывод о предлоге
как
отдельном
слове.
Отрабатывать
умение выбирать
или
подбирать
нужный предлог
для связи слов в
словосочетании
или предложении.
Развивать
способность
составлять разные
по
смыслу
предложения
с
одним и тем же
словосочетанием
Закреплять
умение выделять
из
текста
предложение на
заданную
тему.
Коллективно
составлять текст
из
данных
предложений,
опираясь
на
сюжетные
картинки.
Различать
предложение
законченное
и
незаконченное.
Развивать умение
заканчивать
предложение поразному, опираясь
на
предметные
картинки.
Научиться

Распространен
ие
предложений
5.
Распространен
ие
предложений
6. Слова в
предложении
7.
Порядок
слов
в
предложении
8. Составление
предложений

завтра

с. 60–61

с. 62–63

с. 64–65

с. 66–67

9. Составление 1
предложений

с. 68–69

10.
Контрольный
диктант
11. Работа над
ошибками
Повторение
1.
Слово.
Правила

Часть 2, с. Дидактиче
31,
ская игра,
№ 3, 4
с. 52–53
Часть 2, с. Дидактиче
32, № 5
ская игра,
с. 51–52
Часть 2, с.
35,
№ 10

с. 53

1
7ч
2

с. 70–71

Часть 1, с. 8,
№ 1; с. 12, №

сравнивать
предложение
нераспростран нн
ое
и
распростран нное
(без
использования
терминов).
Обсудить, какое
предложение из
двух интересней,
и
доказать,
почему
интересней.
Отрабатывать
умение
распространять
предложения
с
помощью
предметных
картинок,
вопросов и схем
предложений,
используя при м
постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством
учителя).
Развивать
способность
составлять разные
предложения об
одном и том же
предмете,
используя
для
этого
предложенные
ряды
названий
предметов,
названий
действий
и
вопросов

правописания
в слове
2.
Названия
предметов и
признаков
предмета
3.
Название
действий
предмета
4.
Предложение
5.
Контрольный
диктант
6. Работа над
ошибками

с. 72–73

с. 74–75

с. 76–77

1
1

8; с. 38, №
10; с. 39, №
11

Часть 1, с.
26, № 5

Тематическое планирование 4 класс
№

Тема

Количество часов

Повторение. Предложение

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Повторение

Итого

102
Поурочное планирование 4 класс

№
уро
ка

1
1.1

Тема урока

Количеств Основные виды деятельности обучающихся на
о часов, уроке
отводимы
х
на
освоение
каждой
темы
Предложение
8
Повторение.
Составление предложений по сюжетной
Составление
4
картинке. Составление предложений по
предложений
по
предметной картинке.
сюжетной
картинке.
Сравнение предложений нераспростран нных
Составление
4
и распростран нных.
предложений
по
Распространение предложений с помощью
предметной картинке.
предметных картинок, вопросов, схем.
Нахождение и выделение в предложении
названий предметов, действий, признаков.
Работа с текстом, предложением, схемами.

2
2.1

Звуки и буквы
33
Гласные и согласные 2
звуки

2.2

Ударные и безударные 6
гласные

Выполнение упражнений, работа со звуками,
лексическими единицами, текстом
Расположение слов в алфавитном порядке;
заучивание алфавита наизусть.
Различение звонких и глухих согласных;
соотнесение звучания и написания слова.
Выполнение упражнений, работа со звуками,
лексическими единицами, текстом
Определение ударного слога в двусложных и
тр хсложных словах; выделение гласных
ударных и безударных.
Различение количества слогов в слове по
количеству гласных; деление слов на слоги;
усвоение правила переноса части слова при
письме.

Написание слов с безударными гласными:
различение ударных и безударных гласных;
определение наличия орфограммы в слове;
проверка написания путем изменения формы
слова (водá — вóды) или подбора по образцу
родственных слов (водá — вóдный).
Правописание слов
с
непроверяемыми
написаниями в корне: пользование словарем,
данным в учебнике.

2.3
2.4

Тв рдые
и
мягкие 3
согласные
Мягкий знак на конце и 4
в середине слова

2.5

Гласные
шипящих

после

2.6

Разделительный мягкий
знак

2.7

Парные
звонкие
глухие согласные

и 6

Выполнение упражнений, работа со звуками,
лексическими единицами
Выполнение упражнений, работа со звуками,
лексическими единицами
Употребление ь на конце и в середине слова.
Выполнение упражнений, работа со звуками,
лексическими единицами
Написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща,
чу, щу: определение в словах и текстах наличия
слов с данными орфограммами.
Нахождение в словах и текстах наличия слов с
данными орфограммами.
Выполнение упражнений, работа со звуками,
лексическими единицами
Усвоение правила
о
написании
разделительного ь перед гласными е, , ю, я, и.
Выполнение упражнений, работа со звуками,
лексическими единицами.
Выполнение
контрольного
диктанта,
контрольного списывания.
Различение звонких и глухих согласных;
соотнесение звучания и написания слова;
объяснение случаев расхождения звучания и
написания.
Определение наличия орфограммы в слове;
объяснение написания слова пут м изменения
формы слова и подбора (по образцу)
родственных слов.

3
3.1

Слово
Названия предметов

33
7

3.2

Большая буква в словах 8

Выполнение
упражнений,
игровые
упражнения
Различение основных
категорий
слов
(названия предметов, действий, качеств) в
тексте по вопросам, правильное употребление
их в связи друг с другом.
Выполнение упражнений, работа с текстом

Усвоение правила о написании с большой
буквы названий рек, гор, морей.
3.3

Названия признаков

3.4

Названия действий

3.5

Предлоги

4
4.1

Предложение
Порядок
слов
предложении.

23
в 8

4.2

Связь
слов
предложении.

в 10

4.3

Вопросительные,
восклицательные
предложения

Повторение

Итого

Выполнение
упражнений,
игровые
упражнения
Выполнение
упражнений,
игровые
упражнения
Выполнение упражнений, работа с текстом.
Выполнение
контрольного
диктанта,
контрольного списывания.
Усвоение правила о раздельном написании
предлогов до, без, под, над, около, перед с
другими словами.
Отработка умения выбирать или подбирать
нужный предлог для связи слов в
словосочетании или предложении.
Составление словосочетаний по заданному
слову с предлогом.
Выполнение упражнений, работа с текстом
Восстановление нарушенного порядка слов в
предложении.
Выполнение упражнений, работа с текстом
Упражнения в составлении предложений;
распространение предложений.
Выполнение упражнений, работа с текстом.
Классификация
предложений
по
цели
высказывания
при
сопоставлении повествовательных, восклица
тельных и вопросительных предложений.
Выполнение
контрольного
диктанта,
контрольного списывания.

Составление и запись небольшого рассказа по
серии картинок под руководством учителя и
самостоятельно. Составление и запись
рассказа по сюжетной картинке и подробному
вопроснику
после
устного
разбора
содержания, языка и правописания. Изложение
под руководством учителя небольшого текста
(20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление
несложного
деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и
картин по коллективно составленному плану в
виде вопросов.
Выполнение
контрольного
диктанта,
контрольного списывания.
102 часа (3 часа в неделю)